尊敬的杨洋委员：

关于您提出的“幼儿园‘被迫’小学化的反映和建议”已收悉，现将办理结果答复如下：

一、对提案核心关切的回应

当下的幼儿园“被迫”小学化、小学起始年级教学进度过快、家校共育变味等问题，直指当前教育生态中违背儿童身心发展规律的突出矛盾。《3－6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，严禁“拔苗助长”式的超前教育；2025年6月1日，《学前教育法》正式生效，这是中国学前教育领域的一次重大改革。新法明确规定，所有幼儿园，无论是公办还是民办，一律禁止教授小学课程内容，包括拼音、识字、算术等。这些政策与您呼吁的“遵循儿童成长规律”核心诉求完全一致。

二、结合法规政策的治理举措

针对您提及的问题，各幼儿园已依据《指南》和《学前教育法》推进系列工作：

（一）严管幼儿园小学化倾向。《学前教育法》明确禁止幼儿园开展小学课程教育、组织学科知识类考试等行为，各地教育行政部门已通过定期督查、专项治理，关停违规开展“幼小衔接”学科培训的幼儿园及校外机构，确保幼儿在《指南》倡导的“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域中全面发展。

（二）推动小学低年级“零起点”教学。教育局已要求各小学严格按照课程标准实施教学，例如语文拼音教学需遵循“先识字后拼音”的科学顺序，数学教学注重通过生活情境培养数感，坚决杜绝“压缩课时、超前教学”。这与《指南》中“尊重幼儿发展的个体差异，按照自身节奏和方式达到发展目标”的理念相契合，保障每个孩子都能在适合的起点上稳步学习。

（三）构建科学幼小衔接机制。依据《指南》中“做好入学准备”的要求，教育部门正推动幼儿园与小学开展“双向衔接”：幼儿园通过游戏化活动培养幼儿的学习兴趣、生活自理能力；小学低年级则通过“入学适应期”，以生动有趣的教学形式帮助幼儿过渡，而非依赖提前教授学科知识。例如，我县各小学在一年级上学期设置“游戏化课堂”“生活技能课”，让幼儿在适应中建立学习自信。

（四）规范家校共育边界。《学前教育法》强调“家庭应当树立科学育儿观念”，学校明确家校责任，幼儿园作业以“亲子游戏、生活实践”为主，小学低年级减少书面作业，避免将教学任务不合理转嫁给家长。这既保障了家庭教育在品格培养、亲子陪伴中的核心作用，也让“家校共育”回归《指南》所倡导的“尊重幼儿、共同促进发展”的本质。

三、对具体建议的进一步落实

针对您提出的三点建议，结合法规政策进一步推进：

（一）关于“考虑地区教育水平差异”：我县教育局正在推动各校幼小衔接教材编写、教学实施的“弹性化”改革，鼓励各小学根据《指南》精神，设计符合本地幼儿发展实际的教学方案，确保“零起点”孩子能在适宜节奏中成长。

（二）关于“公立幼儿园大班传授小学课程”：这与《学前教育法》“幼儿园不得教授小学课程”的规定不符，且违背《指南》中幼儿“以游戏为基本活动”的发展规律。我们将通过加强幼小衔接联合教研、开发过渡性游戏课程等方式，实现平稳衔接，而非简单“提前授课”。

（三）关于“加强家校共育管理”：将进一步细化学校与家庭的权责清单，避免“家校共育”异化为家长的“额外教学负担”，让家庭教育回归《指南》倡导的“温暖、支持、回应性”环境。

感谢您对我们工作的热情关心和支持。

长子县教育局

2025年10月

（此件公开发布）