各级各类学校：

《长子县教师工作评价指导意见》经教育系统党委会议研究通过，现印发给你们，请结合学校实际，认真组织实施。

长子县教育局

2022年9月5日

（此件主动公开）

长子县教师工作评价指导意见

为贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《山西省深化新时代教育评价改革工作措施》等文件精神，依据教育部等部门印发的《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，以及新时代教师职业行为十项准则等要求，认真做好教师评价工作，结合我县实际，特制定本意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以造就党和人民满意的高素质、专业化、创新型教师队伍为目标，以“四有”好老师为标准，充分发挥评价的导向、诊断、反馈、改进和激励功能，着力构建符合教育教学规律和教师成长规律，多元参与、科学完善的教师评价体系，切实加强师德师风建设，不断规范教师从教行为，全面提高教师专业化水平。

二、评价原则

（一）发展性原则。评价改革着眼于师德师能，有利于提高教师综合素养。把师德师风放在首位，把师能和业绩作为重点，充分发挥评价的激励功能，使每位教师都能在原有基础上得到发展和提高。

（二）多元性原则。评价主体多元开放，充分发挥学校年级组、学科组、教师、学生和家长等共同参与评价的作用，在实施多元化主体评价中，共同沟通协商，增进多元主体之间的相互交往和学习，以多种渠道促进教师工作不断改进、获得发展。

（三）多样性原则。评价方式灵活多样、注重过程。坚持自评与互评相结合，定性评价与定量评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合，内部评价与外部评价相结合，多渠道多途径收集信息，使评价方式更加多样，评价结果更加科学。

（四）激励性原则。坚持以人为本、尊重差异、实事求是、全面客观。既要注重调动教师的工作热情和内生动力，也要体现向班主任、教学一线教师、教育教学效果突出的教师倾斜，以激励每一位教师教书育人的积极性和创造性。

三、评价内容

针对教师评价中忽视教师成长过程、日常行为表现，过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，根据国家总体方案精神，对教师的评价要坚持把师德师风作为第一标准，全面落实新时代教师职业行为十项准则；要注重教师专业成长，促进教师专业能力不断提升；要强化教师工作过程管理和一线学生工作，推进践行教书育人使命；要突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。对教师工作的评价可分为师德修养、专业能力、工作表现和教育效果四个方面。

（一）师德修养包括坚定政治方向、爱国守法、关爱学生、为人师表、廉洁自律五项指标，其权重占比为15％。

坚定政治方向主要考查教师拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，贯彻党的教育方针，在政治上和思想上与党中央保持高度一致；增强“四个意识”、坚定“四个自信”，争做“四有”好老师。

爱国守法主要考查教师忠于祖国、忠于人民，自觉维护国家利益、社会公共利益，不违背社会公序良俗；遵守国家法律法规，恪守职业行为准则，遵守学校规章制度、教学行为规范，依法履行教师职责，无违纪违法行为；忠诚党的教育事业，热爱学校，工作勤勉，乐于奉献，不敷衍塞责等情况。

关爱学生主要考查教师平等对待每一位学生，尊重学生人格，维护学生权益，做学生良师益友；严慈相济，诲人不倦，关心学生健康，保护学生安全；优先满足需要关注学生的需求，积极为需要帮助的儿童提供情感关怀等情况。

为人师表主要考查教师衣着得体，语言规范，举止文明，作风正派，自重自爱；坚持原则，公平诚信，光明磊落，为人正直；以身作则，注重言传身教，当好学生成长的引路人；维护教师职业形象，争做师德模范等情况。

廉洁自律主要考查教师坚守高尚职业情操，严于律己，清廉从教，自觉抵制不良风气等；知荣明耻，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传播正能量等情况。

为规范教师职业行为，明确师德底线，凡有以下师德失范行为之一者，实行“一票否决”。

1．违犯国家法律法规，受到相关处分或处罚的；

2．发表、转发错误观点，或编造散布不良信息，损害党中央

权威、国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗的；

3．讽刺、挖苦、歧视、侮辱、虐待、体罚或变相体罚学生，

造成不良影响的；

4．与学生发生不正当关系，或对学生有任何形式的猥亵、性骚扰行为的；

5．教唆学生违法犯罪的；

6．向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利的；

7．索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动的；

8．组织或参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息的；

9．在教育教学各项工作中营私舞弊、弄虚作假的；

10．有其他较为严重师德失范行为的。

（二）专业能力包括教育能力、教学能力、教研能力三项指标，其权重占比为15％。

教育能力主要考查教师具有先进的教育理念，遵循教育教学规律，有组织管理开展各项育人活动的能力；善于积累工作经验，有深入分析、研究和解决教育教学问题的能力；重视家校社协同育人，具有家庭教育指导和组织社会实践活动等能力。

教学能力主要考查教师以学生为中心，科学运用教学手段、教学方法组织教学，提高课堂效率的能力；有较强的课堂教学设计、作业与考试命题设计、指导学生实验操作等能力；有必备的信息化素养和信息技术应用能力等。同时，幼儿教师应具有以游戏为基本活动开展保教活动的能力；职业学校教师应具有理论教学和实践教学能力。

教研能力主要考查教师能认真参加各种业务培训，注重自主学习，不断提高自身综合素质；勤于参加各类教研活动，具有改革创新意识和一定的教学研究能力；善于钻研教学问题，具有撰写典型案例、经验论文、教学反思和进行课题研究等能力；具有较强的学生综合素质评价能力和教学质量分析能力。

（三）工作表现包括工作量、教学常规、教学述评、学生管理四项指标，其权重占比为30％。

工作量包括教师任课节数，指导学生社团活动、社会实践、各类竞赛等课时工作量，以及进行家访调研，担任学校中层及以上领导、班主任等管理工作量。

教学常规主要考查教师的教学准备和教学实施情况，包括教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导学生、组织课外活动等情况。

教学述评主要考查教师坚持因材施教，每学期对每个学生进行学业述评，精准分析学情、反思教情，改进教学实践等情况。

学生管理主要考查教师对学生的教育引导、参与班级管理、组织团（队）活动、落实家访制度、促进学生全面发展以及班风学风建设等情况，并将落实“五项管理”和“双减”政策纳入教师评价内容。

（四）教育效果包括育人效果、教学效果、教研效果三项指标，其权重占比为40％。

育人效果主要考查教师落实立德树人要求，履行全员育人职

责，促进学生品行健康发展、转化问题学生、帮助学习困难学生

进步以及辅导学生获奖等情况。

教学效果主要考查教师完成国家规定的课程教学目标和任务，使学生达到基本教育质量要求和学业水平标准等情况；幼儿园应重点关注教师提升保教水平的努力程度和工作实效。

教研效果主要考查教师参与校本研训、共同体活动以及进行课题研究、撰写教育教学典型案例、教学反思和教学论文等发表或获奖情况。

四、评价实施

（一）县教育局成立教育评价改革领导小组，指导学校进行教师评价改革；建立和完善与教师评价改革相配套的管理监督制度，为评价改革实施提供保障。

（二）各学校组建相对稳定的教育评价改革领导小组，成员主要由校级领导、中层干部、教师代表、学生代表、家长代表等人员组成。其中，教师代表应占评价小组总人数的50％以上。

1．评价小组应认真履行职责，结合学校实际，参照本意见制定教师评价实施方案；并依据《长子县教师工作评价指标基本框架》（附件），对相关指标内容进行补充和完善，制定出具体的教师评价细则。

2．评价小组要明确责任分工，优化评价程序，坚持每学期开展一次教师工作综合评价，并及时公示评价结果。

师德修养与工作表现两项指标由评价小组、年级组、教师、学生和家长代表共同参与评价。可通过查阅资料、问卷调查、网

上投票、座谈会等形式进行。评价小组意见、年级组意见、教师自评、学生和家长代表问卷评价所占比例应科学合理。不得以简单的民意测评得票率确定师德修养的考核得分。专业能力项由评价小组根据教师的日常学习和工作记录、专业发展档案、继续教育完成情况以及各项技能训练达标状况等进行考核确定。教育效果中的育人效果主要由评价小组根据学生日常行为表现、身心发展状况以及辅导学生获奖情况等进行评价。教学效果应依据学生学业考试（或考查）成绩、素养测查成绩（听说读写、实验操作、技能展示）等进行认定。不得单纯以升学率、统考成绩为主要依据对教师的教学效果进行评价和奖励。教研效果应根据教师提供的课题研究材料、典型教育教学案例、教学反思、教研论文以及各种荣誉奖项证书等进行认定。

五、结果运用

教师工作评价旨在激励、引导教师进行教育教学行为的改进，促进教师专业发展和综合素质提升。评价结果应作为教师年度考核、专业培养、职务晋升、岗位聘任、评优树先和绩效工资分配等工作的重要依据。

六、相关要求

（一）新时代教师评价工作是一项复杂的系统工程，政策性强，涉及面广，关系到每一位教师的切身利益和专业发展。各级各类学校对此项工作要高度重视，认真组织实施。

（二）各学校必须强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。要充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同协商中不断完善、达成共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确，自觉遵循。

（三）要切实做好深入细致的教师思想工作，引导教师正确对待评价，运用评价导向作用促进教师道德提升和专业发展。要严肃工作纪律，杜绝结帮拉票现象。教师对评价结果有异议的，可向学校评价小组申诉。学校评价小组要对教师的申诉理由进行审核、复议和确认，并将其结果及时告知教师。

（四）各校应逐步建立起较为完善的教师综合评价体系和工作机制，不断总结和改进评价实践，促进教师管理和教育教学工作高质量发展。

（五）各幼儿园、职业学校、特殊教育学校可结合各自实际，对评价指标基本框架中的相关内容及表述进行针对性修改和完善，以便于操作。

此文件由县教育局负责解读。

附件：

长子县教师工作评价指标基本框架.zip