为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《山西省深化新时代教育评价改革工作措施》文件精神，依据长子县教育局印发《长子县中小学生发展质量评价指导意见》，切实做好我校学生发展质量评价工作，着力构建方向正确、育人为本、科学规范、标准统一的学生发展质量评价体系，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，健全立德树人落实机制，充分发挥评价的导向、诊断、改进和激励等功能；引导教师遵循教育教学规律和学生成长规律，转变以考试成绩作为唯一标准评价学生的做法；引导学生端正品行，增长知识，强健体魄，浸润心灵，德智体美劳得到全面发展。

二、组织机构

组 　长：付晨曦

成 　员：王金潞、杨学文、李丹丹、各班班主任

三、评价目的

评价结果是作为学生进行自我反思、制定生涯规划、实现发展目标的第一手材料；作为教师转变育人观念、精准分析学情、改进教学实践、提高育人水平的重要参考；作为学校办学质量评价和对学生进行评优表彰的主要依据。

四、评价原则

（一）导向性原则

通过实施学生发展质量评价，发挥评价的导向功能，促进学生在评价的正确指引下全面发展，引导教师和家长树立正确的人才观和质量观。

（二）发展性原则

坚持以全面发展为前提，遵循学生的身心特点和成长规律，尊重学生个性化发展，培养学生创新精神、学习能力和实践能力，提高学生综合素养。

（三）过程性原则

关注学生的成长历程，把学习态度、日常表现、活动参与、创新实践等纳入学生发展质量评价指标，运用纸笔测试、情景体验、行为观察、成长记录等多种方法，采用学生自评、同伴互评、教师述评等多种形式，通过多元参与、多样评价，引导学生既能看到自己成长过程中的进步成效，又能发现自己的缺点不足，进而明确努力方向，实现自主发展和自我提升。

（四）激励性原则

坚持以正面引导为主，以肯定或表扬为主，运用启发和期待的语言，引导学生发扬优点，改正缺点；坚持公平公正，实事求是，充分尊重学生主体地位，客观评价学生的发展变化，使评价成为一种促进学生不断发展的动力；坚持因材施评，注重个性化发展，最大程度地调动学生的积极性，激励每一位学生都能在原有基础上得到提高。

四、评价内容

对学生的发展质量评价主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

（一）品德发展包括学生的热爱祖国、思想道德、责任意识、行为习惯四部分。

热爱祖国主要考查学生爱党爱国爱人民爱社会主义等情况。思想道德主要考察学生从小树立远大志向，积极参加各项德育活动，践行社会主义核心价值观等方面的素养。责任意识主要考查学生的法律意识、规则意识、公德意识、爱护公物、保护环境、低碳环保生活、主动服务他人等方面的情况。行为习惯主要考查学生的注重仪表、举止文明，朴素节俭、讲究卫生，诚实守信、知错就改；孝敬父母、尊敬师长，尊重他人、礼貌待人，以及自立自强、乐于助人等方面的表现。

（二）学业发展包括学生的学习态度、学习习惯、学业水平和创新精神四部分。

学习态度主要考察学生是否明确学习目标、制定学习计划等情况。学习习惯主要考查学生的学习意识、学习方法以及自主合作意识等。学业水平主要考查学生学科基本思想、思维方法、基本知识、基本技能，达到国家规定的学业质量标准要求，以及阅读理解和实验操作能力等。创新精神主要考查学生的兴趣特长、探究欲望、创新意识和能力等。

（三）身心发展包括学生的健康生活和身心素质两部分。

健康生活主要考查学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、安全意识、安全常识、自我保护能力，以及自觉克服各种不良嗜好等情况。身心素质主要考查学生的体质健康监测各项指标达标情况、两项体育运动技能掌握情况、心理健康和自我调控等心理素质和能力等。

（四）审美素养包括学生的美育实践和感受表达两部分。

美育实践主要考查学生艺术课程的学习状况，积极参加校内各种艺术社团活动和校外各种美育实践等情况。感受表达主要考查学生艺术特长掌握情况、审美情趣以及对学习和生活中美的感受与表达等情况。

（五）劳动与社会实践包括学生的劳动习惯和社会体验两部分。

劳动习惯主要考查学生的劳动观念、劳动精神和参加校内外劳动的基本能力。社会体验主要考查学生参与社会调查、研学实践、志愿服务和公益活动，以及在各项劳动实践中的体验与感受。

五、评价实施

（一）健全评价保障机制

建立学生评价工作领导机构，健全学生评价诚信制度、公示制度、申诉与复议等相关制度。

（二）注重积累过程资料

通过日常观察、课堂表现、考勤考纪、作品分析等进行测评的内容，利用现代技术手段或纸质材料等，认真做好写实记录和过程记载，重视并及时收集学生自评、同伴互评、教师述评等方面的资料，以便为综合评价提供佐证。

（三）强化发展质量评价

每学期末对学生进行一次发展质量评价。对照评价细则，以事实为依据，逐项逐条进行评议。对可以量化的指标，以量化标准进行记分；对难以量化的内容，如态度、情感、行为表现等，由班主任和相关任课教师进行认定，学校负责审核。评价结果以等级形式呈现，分为A、B、C、D四个等级。对学生的综合评价，以“等级＋评语”形式呈现，并形成评价报告。

凡学生犯有以下严重错误者，综合评价直接认定为D等级。

1．违犯国家法律法规受到相关处分，或尚未构成犯罪但情形较为严重的；

2．有严重校园欺凌、拉帮结伙、打架斗殴等行为的；

3．有严重违反校纪校规行为，且屡教不改的；

4．在校与同学发生不正当关系，或是对异性同学有猥亵、性骚扰行为的；

5．在相关评价中有营私舞弊、弄虚作假行为的；

6．其他违纪违规行为造成严重不良后果的。

（四）认真做好评价分析

教师要依据评价结果，认真做好质量分析指导工作，帮助学生看到自己的长处和进步，坚定信心，朝着更高的目标继续发展；指导学生充分认识到自己的缺点和不足，进行自我反思，明确努力方向，获得更大进步。

（五）建好学生综合素质档案

各学校要为每一名学生建立学生综合素质档案，详实录入学生的基本信息和各个阶段的发展状况，学生综合素质档案纸质版原则上由班主任保管，待学生毕业后，归入学校档案。