为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《山西省深化新时代教育评价改革工作措施》文件精神，加强对县域中小学生评价工作的指导，着力构建方向正确、育人为本、科学规范、标准统一的学生发展质量评价体系；根据教育部等部门印发的《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》等要求，结合《长子县教育局关于印发＜长子县中小学生发展质量评价指导意见＞的通知》（长子教【2022】90号）文件要求，从我校实际出发，制定本方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以改革评价导向、评价方式为重点，全面贯彻党的教育方针，健全立德树人落实机制，充分发挥评价的导向、诊断、改进和激励等功能，积极引导学校、家长和社会树立科学的人才观、质量观，营造良好育人环境；引导教师遵循教育教学规律和学生成长规律，转变人才培养模式，转变以考试成绩作为唯一标准评价学生的做法；引导学生端正品行，增长知识，强健体魄，浸润心灵，德智体美劳得到全面发展。

二、评价原则

（一）导向性原则。通过实施学生发展质量评价，发挥评价的导向功能，促进学生在评价的正确指引下全面发展，引导教师和家长树立正确的人才观和质量观。

（二）发展性原则。坚持以全面发展为前提，遵循学生的身心特点和成长规律，尊重学生个性化发展，培养学生创新精神学习能力和实践能力，提高学生综合素养。

（三）过程性原则。关注学生的成长历程，把学习态度、日常表现、活动参与、创新实践等纳入学生发展质量评价指标，运用纸笔测试、情景体验、行为观察、成长记录等多种方法，采用学生自评、同伴互评、教师述评等多种形式，通过多元参与、多样评价，引导学生既能看到自己成长过程中的进步成效，又能发现自己的缺点不足，进而明确努力方向，实现自主发展和自我提升。

（四）激励性原则。坚持以正面引导为主，以肯定或表扬为主，运用启发和期待的语言，引导学生发扬优点，改正缺点；坚持公平公正，实事求是，充分尊重学生主体地位，客观评价学生的发展变化，使评价成为一种促进学生不断发展的动力；坚持因材施评，注重个性化发展，最大程度地调动学生的积极性，激励每一位学生都能在原有基础上得到提高。

三、评价内容

对学生的发展质量评价主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

（一）品德发展包括学生的理想信念、社会责任和行为习惯三项指标。

理想信念主要考查学生爱党爱国爱人民爱社会主义，从小树立远大志向，积极参加各项德育活动，传承红色基因，坚定“四个自信”等方面的素养。社会责任主要考查学生的法律意识、规则意识、公德意识、爱护公物、保护环境、低碳环保生活、主动服务他人等方面的情况。行为习惯主要考查学生的注重仪表、举止文明，朴素节俭、讲究卫生，诚实守信、知错就改；孝敬父母，尊敬师长，尊重他人、礼貌待人，以及自立自强、乐于助人等方面的表现。

（二）学业发展包括学生的学习习惯、学业水平和创新精神三项指标。

学习习惯主要考查学生的学习态度、学习方法以及自主合作意识等。学业水平主要考查学生学科基本思想、思维方法、基本知识、基本技能，达到国家规定的学业质量标准要求，以及阅读理解和实验操作能力等。创新精神主要考查学生的兴趣特长、探究欲望、创新意识和能力等。

（三）身心发展包括学生的健康生活和身心素质两项指标。

健康生活主要考查学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、安全意识、安全常识、自我保护能力，以及自觉克服各种不良嗜好等情况。身心素质主要考查学生的体质健康监测各项指标达标情况、两项体育运动技能掌握情况、心理健康和自我调控等心理素质和能力等。

（四）审美素养包括学生的美育实践和感受表达两项指标。

美育实践主要考查学生艺术课程的学习状况，积极参加校内各种艺术社团活动和校外各种美育实践等情况。感受表达主要考查学生艺术特长掌握情况、审美情趣以及对学习和生活中美的感受与表达等情况。

（五）劳动与社会实践包括学生的劳动习惯和社会体验两项指标。

劳动习惯主要考查学生的劳动观念、劳动精神和参加校内外劳动的基本能力。社会体验主要考查学生参与社会调查、研学实践、志愿服务和公益活动，以及在各项劳动实践中的体验与感受。

四、评价方法

（一）成长计划

立足于自我教育，引导学生进行自我规划、自主管理、自觉反思。学校统一设计引导，由学生制定个人成长计划，并对完成情况进行自我评价。

（二）写实记录

教师指导每位学生客观记录能够集中反映综合素质评价主要内容的具体活动，收集相关事实材料。重点记录由学校安排的体育、艺术、科技、竞赛、公益劳动、社会实践、课外阅读、研学旅行等活动情况，以及研究性学习研究报告、获奖和荣誉称号、标志性成果等。

（三）日常学习与活动表现

考查学生日常行为规范养成、学习与活动表现。日常在校行为表现由班级科任教师及小组负责记录，每周一总结。学生在文化课、体育、艺术、综合实践及各类社团活动的突出表现，由任课教师如实记录，纳入相应维度。

（四）考勤、测试与奖励

期中期末考试成绩、考勤记录、体质健康测试成绩、艺术素质测评成绩等数据由班主任统一计算。学生奖励、处分情况由班主任或相关部门统一计算。

（五）共同体评价

开展集体评价活动，包括学校对班集体的评价，班级对小组的评价。通过集体评价增强学生的集体荣誉感和凝聚力，特别要注重对小组的评价，发挥小组在评价工作中的作用，促进共同发展。

五、评价程序

（一）建立评价档案

建好学生综合素质档案。要为每一名学生建立学生综合素质档案，详细录入学生的基本信息和各个阶段的发展状况，学生综合素质档案纸质版原则上由班主任保管，待学生毕业后，归入学校档案。初中生相关数据通过平台录入。

（二）评价信息采集

根据评价内容特点，合理确定信息采集周期，保证信息及时录入。写实记录、日常学习和活动表现等评价要及时采集信息；考勤、测试与奖励、共同体评价等要定期或活动结束及时采集。

（三）评价数据处理

每学期末整理、遴选最能反映学生综合素质提高的、最具代表性的活动记录和典型事实材料，标志性成果分五个维度进行汇总，对学生一学期的综合素质进行展示评价，得出学生各维度的积分和等级。

（四）评价结果公示

学期评价结果和毕业评价结果，告知学生本人和家长，

并经家长签字确认。且必须在校内醒目位置公示，公示时间

不少于5个工作日。公示毕业评价等级时，应同时公示各学期评价等级。

（五）评价报告生成

每学期评价结果公示结束后，由教师进行学生个人评价报告，报告主要包括个人成长计划的内容及完成情况、遴选审核后的写实记录、实证材料、平时考试成绩、体质测试结果、艺术素质测评结果、奖励和处分情况、学生自我总结、教师、家长评语等。

（六）评价结果备案

学校每学期对评价结果进行存档。

六、评价结果

（一）结果生成

学期评价和毕业评价均采取分维度评价的方式进行，评价结果以积分形式记录，以等级形式呈现。每学期结束前，由教师对学生在五个维度的评价数据进行汇总，并将各维度积分换算成等级形式呈现。学生毕业前，六年级由班主任按照一年级10％、二年级10％、三年级20％、四年级20％、五年级20％、六年级20％的权重汇总；初中由管理平台对五个维度的评价数据按照七年级占20％八年级占40％、九年级占40％的权重加权平均，并将各维度积分换算成等级形式呈现。

（二）结果呈现

评价等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）D（待合格）四个等级。其中，公民素养维度A等不受比例限制，其他各维度A等比例原则上不超过本届毕业生数的 30％，B等比例为50％－55％，C等比例为15％－20％，严格控制D等。 D等实行底线管理，有校园欺凌行为、打架斗殴、严重违反校纪校规且屡教不改、综合素质评价弄虚作假及其他严重违纪行为的，公民素养维度评价为D等级。

（三）结果使用

学期评价结果，应作为学生在校期间评优评先的重要依据，作为教师研究和指导学生发展的第一手材料，引导学生

发现自我，建立自信，促进学生全面而有个性发展。

七、评价实施

（一）健全评价保障机制。

建立学生评价工作领导机构，指导教师科学开展学生评价工作；要不断深化学生发展评价改革，健全学生评价诚信制度、公示制度、申诉与复议等相关制度，增强评价改革的透明度；根据《长子县中小学生发展质量评价指标基本框架》（附件），结合本校实际，制定具体的评价细则。

（二）注重积累过程资料。筛选评价指标中需要通过日常观察、课堂表现、考勤考纪、作品分析等进行测评的内容，积极利用现代技术手段或纸质材料等，认真做好写实记录和过程记载，重视并及时收集学生自评、同伴互评、教师述评等方面的资料，以便为综合评价提供佐证。

（三）强化发展质量评价。对学生的发展质量评价每学期一次，一般安排在学期末进行。要对照评价指标，以事实为依据，逐项逐条进行评议。对可以量化的指标，要尽可能以量化标准进行记分；对难以量化的内容，如态度、情感、行为表现等，由班主任和相关任课教师或通过小组评议形式按规定进行认定。

评价结果一般以等级形式呈现，可分为A、B、C、D或优秀、良好、合格、待提高四个等级。对学生的综合评价，应以“等级＋评语’形式呈现，并形成评价报告。

凡学生犯有以下严重错误者，综合评价可直接认定为D等级。

1．违犯国家法律法规受到相关处分，或尚未构成犯罪但情形较为严重的；

2．有严重校园欺凌、拉帮结伙、打架斗殴等行为的；

3．有严重违反校纪校规行为，且屡教不改的；

4．在校与同学发生不正当关系，或是对异性同学有猥亵、性骚扰行为的；

5．在相关评价中有营私舞弊、弄虚作假行为的；

6．其他违纪违规行为造成严重不良后果的。

（四）认真做好评价分析。教师要依据评价结果，认真做好质量分析指导工作，既要帮助学生看到自己的长处和进步，坚定信心，朝着更高的目标继续发展；又要指导学生充分认识到自己的缺点和不足，进行自我反思，明确努力方向，获得更大进步。

（五）加强培训，广泛宣传。将综合素质评价要求作为入学教育课程，使每一位学生从一年级入学时就熟悉综合素质评价的目的意义、内容、程序及要求。同时，要通过家长会、致家长一封信等多种形式，在家长中广泛进行宣传，使每一位家长都关注并支持综合素质评价工作。

八、结果运用

评价结果应作为学生进行自我反思、制定生涯规划、实现发展目标的第一手材料；作为教师转变育人观念、精准分析学情、改进教学实践、提高育人水平的重要参考；作为学校办学质量评价和对学生进行评优表彰的主要依据。初中学生综合素质评价结果将纳入中高考成绩。

本方案自2022年秋季起开始实施。

长子县常张乡联校

2020年9月23日